{"id":14402,"date":"2018-01-12T14:32:58","date_gmt":"2018-01-12T13:32:58","guid":{"rendered":"https:\/\/www.inovallee.com\/?p=14402\/"},"modified":"2018-01-12T14:32:58","modified_gmt":"2018-01-12T13:32:58","slug":"conference-innovation-sociale-apprendre-a-l-ere-numerique","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.inovallee.com\/en\/conference-innovation-sociale-apprendre-a-l-ere-numerique\/","title":{"rendered":"[CONF\u00c9RENCE INNOVATION SOCIALE] \u00ab Apprendre tu veux, D\u00e9sapprendre tu dois : la r\u00e9volution des savoirs ! \u00bb"},"content":{"rendered":"<p><strong>Le 30 novembre dernier \u00e0 INRIA, 5 acteurs de la transition \u00e9ducative \u00e9taient invit\u00e9s par inovall\u00e9e \u00e0 d\u00e9battre autour de l\u2019un des grands d\u00e9fis du 21<sup>\u00e8me<\/sup> si\u00e8cle\u00a0: que veut dire apprendre \u00e0 l\u2019\u00e8re du num\u00e9rique et faut-il repenser notre fa\u00e7on d\u2019apprendre\u00a0? Cette conf\u00e9rence participative, qui a rassembl\u00e9 pr\u00e8s de 180 participants, a r\u00e9uni autour de ce vaste sujet Laurent Lima, du Laboratoire de Recherche sur les Apprentissages en Contexte, Baptiste Vernier cofondateur de la startup Minimento, Marie-Jeanne Trouchaud, conf\u00e9renci\u00e8re pour la Fondation SEVE, Anca Boboc, sociologue Orange et Renaud Cornu-Emieu, Directeur du Campus num\u00e9rique. Un d\u00e9bat passionnant, savamment orchestr\u00e9 par Christian Def\u00e9lix, Directeur de Grenoble IAE et Titulaire de la Chaire Innovation et Capital Humain.<\/strong><\/p>\n<h3><span style=\"color: #339966;\">\u00ab\u00a0Qu\u2019est-ce qu\u2019 apprendre\u00a0? \u00bb\u00a0: Modes et Mythes en \u00e9ducation<\/span><\/h3>\n<p><img fetchpriority=\"high\" decoding=\"async\" class=\"size-thumbnail wp-image-14430 alignleft\" src=\"https:\/\/www.inovallee.com\/wp-content\/uploads\/2018\/01\/blog_une-conf-innov-sociale-Lima-300x202.png\" alt=\"\" width=\"300\" height=\"202\" srcset=\"https:\/\/www.inovallee.com\/wp-content\/uploads\/2018\/01\/blog_une-conf-innov-sociale-Lima-300x202.png 300w, https:\/\/www.inovallee.com\/wp-content\/uploads\/2018\/01\/blog_une-conf-innov-sociale-Lima-768x516.png 768w, https:\/\/www.inovallee.com\/wp-content\/uploads\/2018\/01\/blog_une-conf-innov-sociale-Lima.png 800w\" sizes=\"(max-width: 300px) 100vw, 300px\" \/>Pour <strong>Laurent Lima<\/strong>, Directeur du d\u00e9partement de Sciences de l\u2019\u00c9ducation du Laboratoire de Recherche sur les Apprentissages en Contexte, s\u2019il n\u2019y a pas une d\u00e9finition unique de l\u2019apprentissage, on peut consid\u00e9rer l\u2019apprentissage comme un changement dans les capacit\u00e9s ou les comportements d\u2019un organisme, provoqu\u00e9 par l\u2019exp\u00e9rience. Il s\u2019agit donc d\u2019une adaptation au milieu qui permettre des interactions plus efficaces avec l\u2019environnement. Au cours du 20<sup>\u00e8me<\/sup> si\u00e8cle, 3 th\u00e9ories psychologiques ont tent\u00e9 de rendre compte des ph\u00e9nom\u00e8nes d\u2019apprentissage \u00e0 l\u2019\u00e8re du num\u00e9rique.<\/p>\n<h4><\/h4>\n<h4>Les 3 principales th\u00e9ories d\u2019apprentissage :<\/h4>\n<ul>\n<li><em>Le behaviorisme\u00a0<\/em>a mis en \u00e9vidence les liens entre modification de l\u2019environnement interne ou externe et modification du comportement. Apprendre consisterait donc \u00e0 cr\u00e9er de nouvelles associations entre des \u00e9v\u00e9nements et des comportements. Cette th\u00e9orie permet d\u2019expliquer les ph\u00e9nom\u00e8nes de conditionnement et d\u2019apprentissage par essai-erreur (Thorndike ann\u00e9es 20).<\/li>\n<li><em>Le cognitivisme<\/em>fait l\u2019hypoth\u00e8se que c\u2019est notre syst\u00e8me de traitement de l\u2019information, notre syst\u00e8me cognitif qui conditionne nos apprentissages. Il s\u2019agit donc de comprendre comment un individu per\u00e7oit les informations de son environnement, comment il peut ajouter et stocker ces informations \u00e0 ses connaissances en m\u00e9moire sous forme de repr\u00e9sentation mentale et comment, lorsque n\u00e9cessaire, il peut retrouver ces informations. Apprendre ce serait cr\u00e9er ou am\u00e9liorer des repr\u00e9sentations mentales.<\/li>\n<li><em>Le constructivisme<\/em>, marqu\u00e9 par les travaux de Piaget, repose sur le postulat que ce sont nos interactions avec l\u2019environnement qui entrainent une modification de nos structures de connaissances en les rendant de plus en plus g\u00e9n\u00e9rales et de plus en plus efficaces. Le socioconstructivisme (Vygotsky) met l\u2019accent sur le fait que l\u2019\u00eatre humain \u00e9tant un \u00eatre social, les interactions sociales peuvent jouer un r\u00f4le d\u00e9terminant dans la modification de nos structures de connaissances.<\/li>\n<\/ul>\n<p>Toutefois, ces trois th\u00e9ories de l\u2019apprentissage ne sont pas des th\u00e9ories de l\u2019enseignement et ceux qui ont cherch\u00e9 \u00e0 en d\u00e9duire des fa\u00e7ons d\u2019organiser les enseignements n\u2019ont pas abouti \u00e0 des solutions efficaces, m\u00eame s\u2019il s\u2019agit de dispositifs tr\u00e8s utilis\u00e9s et tr\u00e8s valoris\u00e9s, ce que les chercheurs appellent des mythes \u00e9ducatifs.<\/p>\n<h4>Les mythes de la p\u00e9dagogie<\/h4>\n<p>Pourquoi ces mythes perdurent-ils alors\u00a0? \u00ab\u00a0Tout simplement parce qu\u2019en \u00e9ducation, si on compare une nouvelle forme d\u2019enseignement avec pas d\u2019enseignement du tout, on constate dans 95% des cas que cela fonctionne. Mais bien s\u00fbr, ce n\u2019est pas la bonne comparaison\u00a0: il faudrait faire la comparaison entre deux formes diff\u00e9rentes d\u2019enseignement pour savoir celle qui est associ\u00e9e avec le progr\u00e8s maximal\u00a0\u00bb, explique Laurent.<br \/>\nLe premier exemple de mythe \u00e9ducatif, qui se revendique du cognitivisme, est l\u2019id\u00e9e qu\u2019il existe des <strong>styles cognitifs<\/strong> et que l\u2019enseignement pour \u00eatre efficace devrait s\u2019y adapter. Parmi les styles les plus connus, il y a l\u2019opposition entre visuel et auditif ou global et analytique (mais aussi entre cerveau droit et cerveau gauche). Les 3 synth\u00e8ses des centaines de recherches qui ont test\u00e9 un enseignement adapt\u00e9 aux styles cognitifs indiquent qu\u2019il n\u2019existe aucune preuve empirique qu\u2019apparier l\u2019enseignement avec les styles cognitifs am\u00e9liore l\u2019apprentissage (Sthall, 99).<br \/>\nAutre mythe li\u00e9 \u00e0 l\u2019approche constructiviste cette fois-ci\u00a0: <strong>l\u2019apprentissage par probl\u00e8me<\/strong>. Le principe\u00a0: pour que les \u00e9l\u00e8ves construisent leurs connaissances, il faut les confronter, en petits groupes, \u00e0 des probl\u00e8mes qu\u2019ils vont devoir surmonter alors qu\u2019ils n\u2019en connaissent pas encore la solution. L\u2019enseignant dans ce cas est un facilitateur. A nouveau, 9 synth\u00e8ses de pr\u00e8s de 400 \u00e9tudes men\u00e9es dans l\u2019enseignement sup\u00e9rieur, montrent que l\u2019apprentissage par probl\u00e8me est moins efficace qu\u2019un enseignement traditionnel. Il en va de m\u00eame pour l\u2019apprentissage fond\u00e9 sur la d\u00e9marche d\u2019investigation qui met les \u00e9l\u00e8ves dans la position d\u2019un scientifique qui m\u00e8ne une recherche.<\/p>\n<h4>Les pratiques efficaces en p\u00e9dagogie<\/h4>\n<p>La recherche montre que, s\u2019il n\u2019y a pas de m\u00e9thode universelle en \u00e9ducation, certaines, pas forc\u00e9ment celles dont on parle le plus, ont un impact plus important sur les apprentissages que les autres.<\/p>\n<ul>\n<li>Permettre aux \u00e9l\u00e8ves de s\u2019autor\u00e9guler en leur donnant des feedbacks fr\u00e9quents sur leur r\u00e9alisation et en mettant en place des \u00e9valuations formatives.<\/li>\n<li>Leur donner des outils cognitifs (pour penser)\u00a0\u00e0 travers l\u2019enseignement de strat\u00e9gies de r\u00e9solution de probl\u00e8mes, l\u2019enseignement de strat\u00e9gies m\u00e9tacognitives (qui permettent de g\u00e9rer notre propre fonctionnement cognitif).<\/li>\n<li>Favoriser la coop\u00e9ration plut\u00f4t que la comp\u00e9tition et avoir des objectifs d\u2019apprentissage ambitieux pour TOUS les \u00e9l\u00e8ves.<\/li>\n<li>Utiliser une forme d\u2019enseignement direct\u00a0: d\u00e9coupage du savoir en petites connaissances, des plus simples au plus complexes, qui permettent de nombreuses interactions \u00e9l\u00e8ve-enseignant et \u00e9l\u00e8ve-\u00e9l\u00e8ve, proposant de nombreuses occasions de mettre en \u0153uvre les connaissances apprises pr\u00e9alablement (entra\u00eenement).<\/li>\n<\/ul>\n<p>Pour conclure, Laurent Lima exprime un regret\u00a0: \u00ab\u00a0Si la recherche produit des r\u00e9sultats convergeant depuis pr\u00e8s de 50 ans, ils sont encore peu diffus\u00e9s et peu connus, y compris des enseignants et des formateurs. Et pourtant, le temps et les moyens consacr\u00e9s \u00e0 l\u2019apprentissage sont limit\u00e9s\u00a0; il serait pr\u00e9f\u00e9rable de privil\u00e9gier les m\u00e9thodes les plus efficaces et d\u2019abandonner celles qui le sont moins.\u00a0Comme cela a \u00e9t\u00e9 fait en m\u00e9decine, il faudrait passer en mati\u00e8re d\u2019enseignement d\u2019une pratique fond\u00e9e sur l\u2019intuition, la tradition ou l\u2019opinion, \u00e0 une pratique fond\u00e9e sur la preuve\u00a0! \u00bb<\/p>\n<h3><span style=\"color: #339966;\">De l\u2019importance de l\u2019environnement dans l\u2019\u00e9ducation<\/span><\/h3>\n<p><strong><img decoding=\"async\" class=\"size-thumbnail wp-image-14434 alignleft\" src=\"https:\/\/www.inovallee.com\/wp-content\/uploads\/2018\/01\/blog_une-conf-innov-sociale-Vernier-300x202.png\" alt=\"\" width=\"300\" height=\"202\" srcset=\"https:\/\/www.inovallee.com\/wp-content\/uploads\/2018\/01\/blog_une-conf-innov-sociale-Vernier-300x202.png 300w, https:\/\/www.inovallee.com\/wp-content\/uploads\/2018\/01\/blog_une-conf-innov-sociale-Vernier-768x516.png 768w, https:\/\/www.inovallee.com\/wp-content\/uploads\/2018\/01\/blog_une-conf-innov-sociale-Vernier.png 800w\" sizes=\"(max-width: 300px) 100vw, 300px\" \/>Baptiste Vernier<\/strong>, cofondateur de la startup Minimento, a un parcours \u00e9ducatif atypique\u00a0: il a suivi un apprentissage dans une \u00e9cole Montessori jusqu\u2019\u00e0 l\u2019\u00e2ge de 10 ans. Baptiste \u00e9voque la grande autonomie laiss\u00e9e aux enfants, la diversit\u00e9 des t\u00e2ches propos\u00e9es et le rapport \u00e0 la nature diff\u00e9rent. Pour lui, la qualit\u00e9 de l\u2019environnement est primordiale, car l\u2019enfant va r\u00e9pliquer ce qu\u2019il voit\u00a0! Autre \u00e9l\u00e9ment d\u00e9terminant\u00a0: le mat\u00e9riel laiss\u00e9 \u00e0 la disposition de l\u2019enfant, qui lui permettra de se projeter plus rapidement. \u00ab\u00a0Le stress est pour moi une invention\u00a0!\u00a0\u00bb, ajoute Baptiste, qui se souvient \u00e9galement du calme et de la s\u00e9r\u00e9nit\u00e9 qui r\u00e9gnait dans l\u2019\u00e9cole.<\/p>\n<h4>Cr\u00e9ativit\u00e9, interactions, droit \u00e0 l\u2019erreur, confiance\u00a0: les cl\u00e9s de l\u2019apprentissage\u00a0?<\/h4>\n<p>Quand Baptiste s\u2019interroge sur ce qui, dans la p\u00e9dagogie Montessori, a favoris\u00e9 son esprit entrepreneurial, il r\u00e9pond\u00a0: \u00ab\u00a0Encourager la cr\u00e9ativit\u00e9, favoriser les interactions avec l\u2019environnement, donner le droit \u00e0 l\u2019erreur et s\u2019appuyer sur la confiance.\u00a0 Ce sont les grands principes qui m\u2019ont permis de me construire. Le lien humain \u00e9tait fondamental. Maintenant, je m\u2019en rends compte\u00a0: il faut un l\u00e2cher prise incroyable de l\u2019adulte\u2026\u00a0Il fallait sacr\u00e9ment faire confiance pour laisser un enfant dessiner des baleines \u00e0 longueur de journ\u00e9e\u00a0!\u00a0\u00bb Mais au final, c\u2019est ce qui a permis \u00e0 Baptiste d\u2019\u00e9veiller sa curiosit\u00e9 et de faire de nombreuses d\u00e9couvertes de mani\u00e8re ludique, d\u00e9veloppant notamment un int\u00e9r\u00eat fort pour les sp\u00e9cificit\u00e9s des courants marins\u2026<br \/>\n\u00ab\u00a0Quand je suis arriv\u00e9 au coll\u00e8ge dans un circuit plus classique, on m\u2019a dit\u00a0: \u00e0 partir de maintenant, on ne va plus rigoler \u2026 j\u2019ai dit, OK, super, ils doivent avoir un plan pour moi\u00a0!\u00a0On m\u2019a fait comprendre que c\u2019est du s\u00e9rieux le passage au coll\u00e8ge, puis qu\u2019en cinqui\u00e8me, on allait \u00e9tudier une mati\u00e8re de plus avec l\u2019apprentissage d\u2019une nouvelle langue, puis en 4<sup>\u00e8me<\/sup>, le latin, en 3<sup>\u00e8me<\/sup>, le brevet, puis le bac, etc. Sauf qu\u2019une fois arriv\u00e9 \u00e0 l\u2019universit\u00e9, j\u2019ai constat\u00e9 qu\u2019ils n\u2019avaient pas vraiment de plan\u00a0!\u00a0\u00bb.<\/p>\n<h4>Donner acc\u00e8s \u00e0 tous \u00e0 un savoir de qualit\u00e9 et\u2026 du bonheur\u00a0!<\/h4>\n<p>Baptiste a co-cr\u00e9\u00e9, avec Mathieu Verdon, la startup Minimento, dont la vocation est de rendre le savoir accessible \u00e0 tous \u00e0 travers des vid\u00e9os de 3 minutes environ, qui retranscrivent de mani\u00e8re simple et ludique des contenus complexes. Baptiste et Mathieu \u0153uvrent au quotidien au service d\u2019une belle id\u00e9e\u00a0: cr\u00e9er avec leurs Minimento une sorte de Biblioth\u00e8que d\u2019Alexandrie, o\u00f9 chacun peut d\u00e9couvrir les meilleures id\u00e9es de la plan\u00e8te\u00a0!<br \/>\n\u00ab\u00a0Ce qui me reste aujourd\u2019hui de Montessori, c\u2019est l\u2019intuitivit\u00e9, la motivation, l\u2019autonomie et la capacit\u00e9 \u00e0 m\u2019am\u00e9liorer chaque jour. Aussi, cette envie de redonner du sens \u00e0 ce qui est fait. La collaboration est \u00e9galement une notion forte qui m\u2019accompagne encore aujourd\u2019hui : j\u2019ai conscience que l\u2019entreprise doit \u00eatre rentable, mais aussi de l\u2019importance de mener tous les projets en coh\u00e9sion\u2026 Certaines \u00e9tudes montrent que la performance des adultes est proportionnelle \u00e0 la largeur de leur sourire sur leur photo de classe. Pour moi, l\u2019\u00e9cole ne doit pas seulement apporter des comp\u00e9tences, mais aussi <strong>du bonheur, li\u00e9 \u00e0 la qualit\u00e9 des relations humaines<\/strong>\u00a0!\u00a0\u00bb<\/p>\n<h3><span style=\"color: #339966;\">La philosophie d\u00e8s l\u2019\u00e9cole pour un nouvel impact sur le monde<\/span><\/h3>\n<p><img decoding=\"async\" class=\"size-thumbnail wp-image-14437 alignleft\" src=\"https:\/\/www.inovallee.com\/wp-content\/uploads\/2018\/01\/blog_une-conf-innov-sociale-Trouchaud-300x202.png\" alt=\"\" width=\"300\" height=\"202\" srcset=\"https:\/\/www.inovallee.com\/wp-content\/uploads\/2018\/01\/blog_une-conf-innov-sociale-Trouchaud-300x202.png 300w, https:\/\/www.inovallee.com\/wp-content\/uploads\/2018\/01\/blog_une-conf-innov-sociale-Trouchaud-768x516.png 768w, https:\/\/www.inovallee.com\/wp-content\/uploads\/2018\/01\/blog_une-conf-innov-sociale-Trouchaud.png 800w\" sizes=\"(max-width: 300px) 100vw, 300px\" \/>D\u2019apr\u00e8s Marie-Jeanne Trouchaud, psychologue et conf\u00e9renci\u00e8re, repr\u00e9sentante de la <a href=\"http:\/\/www.fondationseve.org\/\">Fondation SEVE, cocr\u00e9\u00e9e par Fr\u00e9d\u00e9ric Lenoir<\/a>, notre syst\u00e8me \u00e9ducatif est toujours bas\u00e9 sur des m\u00e9thodes traditionnelles, issu du si\u00e8cle des Lumi\u00e8res, avec un enseignement au m\u00eame rythme pour tout le monde, en m\u00eame temps et dans un esprit de comp\u00e9tition.<\/p>\n<h4>Exp\u00e9rimenter le Faire ensemble et la cr\u00e9ativit\u00e9 pour rendre l\u2019apprenant motiv\u00e9 et performant<\/h4>\n<p>Or notre monde change vite\u00a0! \u00ab\u00a0Chez SEVE, nous constatons qu\u2019il faut plus de collaboration, d\u2019adaptation, de vivre ensemble, de communaut\u00e9 de recherche\u2026 plut\u00f4t que chacun cherche dans son coin\u00a0\u00bb, explique Marie-Jeanne. Il devient imp\u00e9ratif de permettre \u00e0 chaque enfant de saisir l\u2019impact de son action sur le groupe, mais aussi que l\u2019enfant comprenne comment il va construire une \u00e9thique de collaboration, avoir un impact sur le monde.\u00a0\u00bb C\u2019est pourquoi la fondation SEVE pr\u00f4ne la philosophie \u00e0 l\u2019\u00e9cole\u00a0: pour apprendre \u00e0 questionner m\u00eame les \u00e9vidences et sortir de ses propres sch\u00e9mas, afin de prendre en compte la diversit\u00e9 des points de vue.<\/p>\n<h4>Cultiver la bienveillance et le plaisir d\u2019 apprendre<\/h4>\n<p>\u00ab\u00a0Un enfant ou un ado n\u2019est pas un adulte en miniature. Il a des besoins sp\u00e9cifiques, des \u00e9motions bien \u00e0 lui. On ne peut pas exiger de lui les m\u00eames strat\u00e9gies d\u2019apprentissage.\u00a0\u00bb, ajoute Marie-Jeanne. \u00ab\u00a0Le plus important dans la r\u00e9ussite des enfants est le regard bienveillant que l\u2019on pose sur eux, quelles que soient les m\u00e9thodes p\u00e9dagogiques choisies. La cr\u00e9ativit\u00e9 sera d\u00e9cupl\u00e9e gr\u00e2ce \u00e0 la joie d\u2019apprendre\u2026 Dix fois plus que via l\u2019humiliation et les critiques. Les \u00ab\u00a0tu peux mieux faire\u00a0\u00bb sont contreproductifs\u00a0!<br \/>\nMarie-Jeanne Trouchaud revient aussi sur la notion d\u2019\u00e9chec\u00a0et de rebond : \u00ab\u00a0L\u2019enfant doit oser, quand on se plante, on pousse\u00a0! Il faut absolument \u00e9viter d\u2019\u00e9tiqueter un enfant comme \u00ab\u00a0mauvais \u00e9l\u00e8ve\u00a0\u00bb et laisser \u00e0 chaque individu la possibilit\u00e9 de r\u00eaver\u2026 Les \u00e9checs doivent \u00eatre compris et non punis. On doit pouvoir donner des m\u00e9thodologies plut\u00f4t que des notes brutes \u00e0 l\u2019\u00e9chec. On doit encourager plut\u00f4t que g\u00e9n\u00e9rer du stress\u00a0: un encouragement provoque des hormones capables d\u2019aller se fixer sur les parties du cerveau qui permettront de mieux r\u00e9fl\u00e9chir.\u00a0Et surtout, on doit favoriser la r\u00e9ussite pour d\u00e9velopper la motivation et le plaisir d\u2019apprendre\u00a0! \u00bb<\/p>\n<h3><span style=\"color: #339966;\">La place du num\u00e9rique dans la formation professionnelle<\/span><\/h3>\n<p><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"size-thumbnail wp-image-14438 alignleft\" src=\"https:\/\/www.inovallee.com\/wp-content\/uploads\/2018\/01\/blog_une-conf-innov-sociale-Anca-300x202.png\" alt=\"\" width=\"300\" height=\"202\" srcset=\"https:\/\/www.inovallee.com\/wp-content\/uploads\/2018\/01\/blog_une-conf-innov-sociale-Anca-300x202.png 300w, https:\/\/www.inovallee.com\/wp-content\/uploads\/2018\/01\/blog_une-conf-innov-sociale-Anca-768x516.png 768w, https:\/\/www.inovallee.com\/wp-content\/uploads\/2018\/01\/blog_une-conf-innov-sociale-Anca.png 800w\" sizes=\"(max-width: 300px) 100vw, 300px\" \/>Le rythme de l\u2019innovation s\u2019acc\u00e9l\u00e8re et il devient imp\u00e9ratif d\u2019apprendre diff\u00e9remment en entreprise \u00e9galement. MOOC, COOC, Spocs, serious game\u2026 Quel est le r\u00e9el impact de ces dispositifs d\u2019apprentissage dans l\u2019entreprise\u00a0? D\u2019apr\u00e8s <strong>Anca Boboc<\/strong>, sociologue au sein d\u2019Orange, si le ph\u00e9nom\u00e8ne\u00a0des MOOC prend une r\u00e9elle ampleur dans l\u2019entreprise, il est n\u00e9anmoins primordial de ne pas r\u00e9duire la formation \u00e0 distance \u00e0 la simple utilisation des outils num\u00e9riques\u00a0: \u00ab\u00a0Le num\u00e9rique introduit de la distance dans la formation.\u00a0Il faut absolument r\u00e9\u00e9quilibrer distance et pr\u00e9sence, favoriser les interactions sociales dans l\u2019apprentissage\u00a0\u00bb, explique Anca.<\/p>\n<h4>Des parcours d\u2019apprentissage propres \u00e0 chaque apprenant<\/h4>\n<p>\u00ab\u00a0La formation des formateurs est un enjeu majeur dans cette r\u00e9ussite. C\u2019est pourquoi nous avons mis en place chez Orange un COOC, baptis\u00e9 <em>Digital Learning<\/em> pour la formation des formateurs. Ce COOC est compos\u00e9 de vid\u00e9os on line, de ressources vari\u00e9es en ligne sur 6-7 semaines et d\u2019un quizz \u00e0 la fin de chaque semaine. \u00c0 la fin, il y a un m\u00e9moire \u00e0 r\u00e9diger pour relayer les connaissances dispens\u00e9es.<br \/>\nMais Anca le note, le taux d\u2018abandon de ces dispositifs num\u00e9riques en entreprise est aussi important qu\u2019\u00e0 l\u2019universit\u00e9\u00a0: seulement 6% arrive \u00e0 la fin. \u00ab\u00a0Ce qu\u2019il faut retenir, c\u2019est que chacun construit son propre parcours d\u2019apprentissage pour pouvoir l\u2019appliquer dans des situations de travail. M\u00eame si les participants ne vont pas au bout, ils ont appris quelque chose\u00a0\u00bb.<br \/>\nLa participation \u00e0 un MOOC ou un COOC en entreprise peut \u00eatre motiv\u00e9e par\u00a0:<\/p>\n<ul>\n<li>Le souhait d\u2019actualiser ses connaissances m\u00e9tier<\/li>\n<li>La volont\u00e9 d\u2019acculturation par rapport aux m\u00e9tiers que l\u2019on ne conna\u00eet pas<\/li>\n<li>Les motivations personnelles\u00a0(contexte familiale) : un enfant en difficult\u00e9 par ex.<\/li>\n<li>Une injonction manag\u00e9riale<\/li>\n<\/ul>\n<h4>Dimension collective : l\u2019environnement comme facteur de r\u00e9ussite<\/h4>\n<p>Le r\u00f4le des managers dans la r\u00e9ussite de cet apprentissage num\u00e9rique est essentiel. Il doit donner du temps, l\u00e9gitimer, organiser les discussions autour de ces connaissances dispens\u00e9es. Les individus ont tous des contraintes qui varient au sein de l\u2019organisation et une autonomie dans le travail diff\u00e9rente. La digitalisation de la formation a donc de forts impacts sur l\u2019entreprise d\u2019un point de vue p\u00e9dagogique, mais aussi au niveau organisationnel. Des actions commencent \u00e0 \u00eatre lanc\u00e9es en interne pour \u00e9valuer comment ces facteurs organisationnels contribuent \u00e0 la r\u00e9ussite de l\u2019apprentissage en ligne. Se pose \u00e9galement la reconnaissance des acquis\u00a0: comment mesurer les nouvelles comp\u00e9tences acquises\u00a0? La globalit\u00e9 de l\u2019environnement\u00a0doit en effet \u00eatre prise en compte, pour mesurer le transfert des connaissances dispens\u00e9es en situation de travail. Pour conclure, Anca rappelle que la digitalisation de la formation peut accro\u00eetre les disparit\u00e9s\u00a0: \u00ab\u00a0Il faut donc donner du sens aux modalit\u00e9s d\u2019apprentissage du savoir\u00a0\u00bb.<\/p>\n<h3><span style=\"color: #339966;\">Vers l\u2019\u00e9mergence de nouveaux mod\u00e8les p\u00e9dagogiques, \u00e0 la crois\u00e9e des mondes<\/span><\/h3>\n<p><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"size-thumbnail wp-image-14439 alignleft\" src=\"https:\/\/www.inovallee.com\/wp-content\/uploads\/2018\/01\/blog_une-conf-innov-sociale-Cornu-300x202.png\" alt=\"\" width=\"300\" height=\"202\" srcset=\"https:\/\/www.inovallee.com\/wp-content\/uploads\/2018\/01\/blog_une-conf-innov-sociale-Cornu-300x202.png 300w, https:\/\/www.inovallee.com\/wp-content\/uploads\/2018\/01\/blog_une-conf-innov-sociale-Cornu-768x516.png 768w, https:\/\/www.inovallee.com\/wp-content\/uploads\/2018\/01\/blog_une-conf-innov-sociale-Cornu.png 800w\" sizes=\"(max-width: 300px) 100vw, 300px\" \/>La prise de conscience de la n\u00e9cessit\u00e9 de repenser les mod\u00e8les \u00e9ducatifs se fait de plus en forte et de nouvelles \u00e9coles, au sein desquelles la cr\u00e9ativit\u00e9 prime sur le savoir, voient le jour, \u00e0 l\u2019instar du campus num\u00e9rique, dirig\u00e9 par Renaud Cornu-Emieux. \u00ab\u00a0Le point de d\u00e9part de l\u2019histoire de The Campus Num\u00e9rique in The Alpes est un d\u00e9ficit structurel : plusieurs dirigeants d\u2019entreprise, appartenant au mouvement de la French Tech, ont constat\u00e9 un manque cruel d\u2019informaticiens et d\u00e9cid\u00e9 de cr\u00e9er une \u00e9cole d\u00e9di\u00e9e \u00e0 la formation de d\u00e9veloppeurs. Puis le projet a pris par la suite\u00a0une autre dimension : former au num\u00e9rique des personnes cass\u00e9es par le syst\u00e8me, laiss\u00e9es au bord de la route, en mettant en \u0153uvre une multitude de choses.<br \/>\n\u00ab\u00a0Parmi nos \u00e9tudiants, beaucoup sont pass\u00e9s pas des phases de recherche d\u2019emploi\u00a0\u00bb, explique Renaud Cornu-Emieux. \u00ab\u00a0Gr\u00e2ce \u00e0 des mod\u00e8les p\u00e9dagogiques diff\u00e9rents, on peut d\u00e9sormais former ce type de profil au d\u00e9veloppement\u2026 L\u2019id\u00e9e\u00a0est de monter une p\u00e9dagogie par projet, notamment \u00e0 base de cours de th\u00e9\u00e2tre, o\u00f9 l\u2019on donne les moyens aux \u00e9tudiants de trouver les informations dont ils ont besoin, avec l\u2019accompagnement des enseignants. Les apprenants sont immerg\u00e9s dans cette p\u00e9dagogie pendant 6 mois, puis ils travaillent en alternance dans une entreprise.<\/p>\n<h4>L\u2019entreprise\u00a0a un r\u00f4le majeur \u00e0 jouer dans la formation num\u00e9rique<\/h4>\n<p>Ce projet de campus num\u00e9rique a \u00e9t\u00e9 lanc\u00e9 il y a un an\u00a0: les premiers \u00e9tudiants sortiront en avril, ce qui permettra de mesurer la pertinence de ce type de dispositifs \u00e9ducatifs. Mais pour Renaud, la preuve est d\u00e9j\u00e0 quasi \u00e9tablie\u00a0: \u00ab\u00a0Ce projet est passionnant, car il se situe \u00e0 la crois\u00e9e de plein de choses\u00a0: il r\u00e9pond \u00e0 un r\u00e9el besoin des entreprises et a le m\u00e9rite de ramener des publics fragilis\u00e9s vers l\u2019emploi. Pour moi, c\u2019est encore une preuve que <strong>le num\u00e9rique peut \u00eatre cr\u00e9ateur d\u2019emploi<\/strong>. Mais il y a un accompagnement \u00e0 faire aupr\u00e8s des entreprises, qui ont un r\u00f4le \u00e0 jouer dans la formation\u00a0\u00bb.<br \/>\nRenaud est \u00e9galement impliqu\u00e9 dans un second projet\u00a0: Disrupt\u2019Campus, un dispositif p\u00e9dagogique innovant qui favorise la mise en situation concr\u00e8te des connaissances et la transversalit\u00e9. \u00ab\u00a0L\u2019id\u00e9e de ce dispositif est d\u2019interagir avec les entreprises et de mettre en place des projets mixant des populations d\u2019\u00e9tudiants venant d\u2019horizons diff\u00e9rents. L\u2019objectif est de faire avancer des \u00e9tudiants ensemble sur des projets innovants bien pr\u00e9cis, mais aussi de les ancrer dans le r\u00e9el en leur proposant des projets directement li\u00e9s \u00e0 des situations de travail concr\u00e8tes. Les premiers projets sont en cours et inovall\u00e9e fait d\u2019ailleurs partie des projets pilotes avec son projet de transformation digitale.<br \/>\n<strong>En conclusion de ces diff\u00e9rents t\u00e9moignages et des \u00e9changes avec les participants dans la salle, on ne \u00ab\u00a0d\u00e9sapprend\u00a0\u00bb pas puisque les apprentissages se superposent et viennent s\u2019enrichir. Mais une chose est s\u00fbre, en amenant de l\u2019asynchrone dans les apprentissages, le num\u00e9rique permet \u00e0 chacun d\u2019apprendre \u00e0 son rythme et de cr\u00e9er des parcours personnalis\u00e9s. Il peut en ce sens \u00eatre vecteur de la bienveillance n\u00e9cessaire \u00e0 la r\u00e9ussite, s\u2019il est accompagn\u00e9 d\u2019une forte dimension collective et\u2026 d\u2019un lien humain revaloris\u00e9\u00a0!<\/strong><\/p>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Le 30 novembre dernier \u00e0 INRIA, 5 acteurs de la transition \u00e9ducative \u00e9taient invit\u00e9s par inovall\u00e9e \u00e0 d\u00e9battre autour de l\u2019un des grands d\u00e9fis du 21\u00e8me si\u00e8cle\u00a0: que veut dire apprendre \u00e0 l\u2019\u00e8re du num\u00e9rique et faut-il repenser notre fa\u00e7on d\u2019apprendre\u00a0? 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